1.融入生活方案。
音乐来自生活，是对生活在各种生活的现象和事件进行艺术的提炼和反映。大家应挖掘学前早期儿童日常的音乐教育原因，将音乐教育与他们的生活紧密结合。使音乐教育具体体目前他们生活的过程中和行为中。如可在入睡前轻唱催眠曲：睡醒时播放轻柔乐曲：玩时可听不同风格表达各种情绪的音乐。结合学前早期儿童学说话。可使用有说有唱的方法，如唱完歌后，读一遍歌词。
讲故事时依据故事内容可唱有关的歌曲，如讲到《狼和小兔》里的大灰狼要小兔开门时就唱《狼和小兔》的歌。动作练习时可伴随音乐用肢体表现出音乐的强弱、快慢等或伴随音乐步伐拍手、摆手、转手腕等来进步动作。吃饭时可用手铃打出固定步伐或用筷子在桌子上敲出好听的步伐提示。甚至排泄时都可以用吹口哨把尿，闭口哼鸣把屎。总之。音乐融入学前早期儿童生活是件让人开心的事。生活处处有音乐是形成学前早期儿童热爱音乐的基础。
2.重复方案。
只须稍进行察看大家就能发现学前早期儿童喜欢重复作一件事，心理学上叫常同行为，这是他们特有些行为种类之一。心理学讲解为：学前早期儿童在日常心情动荡不定，所以要通过常同行为来确保安稳感，并从中感觉到心情上的愉快。音乐教育可借助学前早期儿童喜欢重复这一心理特征。让他们常听优美动听的音乐，经过多次重复的音乐体验。不只能促进他们听觉的进步，还能促进音乐审美能力的提升。当一首歌（乐）曲听到耳熟能详后，可增唱（听）新一首歌（乐）曲，以此类推，音乐视线不断扩长，对音乐能力的培养是非常有好处的。
这里。可用学前早期儿童学话的过程来为大家解释重复的意义和用途，面对刚出生后的婴儿，几乎每一位父母都会反复跟他们讲话，就像他们能听懂那样说给他们听，只须他们听了，他们的大脑就会在那里默默无闻的滋生突出。建设神经细胞之间的互联网。天天一点点几乎知道不出他们极微小的进步，积累下来。就会产生让人惊叹的说话能力。
3.综合方案。
这里的综合是指音乐之间综合和音乐与非音乐之间的综合。学前早期儿童音乐教育的内容一般包含音乐赏析、律动、歌唱、打击乐器。因此，音乐之间综合活动可以指在一次活动中同时或相续出现唱歌律动及音乐赏析，或唱歌打击乐器。或音乐赏析律动及打击乐器等活动。这种音乐教育活动充分发挥了学前早期儿童主体性。使他们主动参与音乐体验和探索，享遭到音乐的乐趣，形成生动活泼学习局面，利于培养音乐学习兴趣和音乐能力。
音乐与非音乐之间的综合，有益于帮助学前早期儿童更好的理解音乐。如音乐与美术融合即听觉与视觉的结合。使音乐更形象更具体。如音乐与文学的结合，音乐结合儿歌或朗诵可提升学前早期儿童文学的修养和语言进步及加深对音乐的感受。人的生理运动方法与音乐步伐有关，音乐与身体动作结合，可促进学前早期儿童的律动学习，表达音乐情感。学前早期儿童处于人类身心发育的第一个飞跃期，他们的成长需要教育的刺激，音乐教育无疑是学前早期儿童理想的教育组成部分。树立科学的学前早期儿童音乐教育观。研究合适于学前早期儿童进步的音乐教育推行方案。对音乐教育在开发学前早期儿童音乐潜能和进步他们的音乐智商及促进他们身心全方位进步等方面，具备要紧的社会意义和现实意义。
